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文章出处:乐斯尼教玩具集团有限公司-幼儿园玩具领导者 人气:-宣布工夫:2016-09-30 16:02:00 金沙官网

幼儿园 “小学化”教诲的风险



一、甚么叫做幼儿园教诲讲授“小学化”?


   简朴天道,就是一些西席背教诲和孩子生长规律。把小学的内容提早教给孩子的做法。显示正在不管是小班、中班、买办(即学前班),西席的讲授基本上以“读、写、背、算”为主,接纳传统、过期、陈腐的融会贯通的课堂教学形式对幼儿停止机器的讲授:如西席讲、幼儿听;西席念、幼儿读;西席做、幼儿看。全面用小学制止的“灌注贯注式”、“填鸭式”的陈腐的要领停止讲授。解说课程内容多半是小学一年级的课程,以学拼音、写字、做数学题为主。基础不存眷幼儿本性的造就。有幼儿园为了市欢不懂幼教理念的家长,借部署了大量的家庭功课给孩子(那是褫夺了孩子的歇息权益的做法!)。而造就孩子做人干事、优越的进修生活习惯和审美、陶冶情操的内容却很少触及。



二、幼儿园教诲“小学化”是国度明文制止的。

2010年11月24日国务院办公厅下发了《关于当前生长学前教育的若干意见》,看法提出对峙科学保教,增进幼儿身心健康发展。增强对幼儿园玩教具、幼儿图书的装备取指点,为儿童创设丰富多彩的教诲情况,防备和改正幼儿园教诲“小学化”偏向。2011年1月11日教育部公布了《关于范例幼儿园保育教育工作防备和改正“小学化”征象的关照》,关照要求幼儿园:

1、遵照幼儿身心发展规律,改正“小学化”教诲内容和体式格局。
2.
创设相宜幼儿生长的优越前提,整治“小学化”教诲情况。

《教诲指点纲领》明白指出:“幼儿园的教诲内容是周全的、发蒙性的”,应充裕思索幼儿的进修特性和认知规律,各范畴内容互相渗出,有机联合,从不同角度增进幼儿各方面的生长。若是正在幼儿园阶段便停止小学化的教诲,会给幼儿的全面发展造成危害。



三、为何国度要制止幼儿园教诲“小学化”呢?

 国度教诲专家、学者经由大量的调查研究发明和证实,幼儿园教诲“小学化”是一种风险幼儿心智健康成长的毛病做法,临时下去将会误国误平易近,提示国度教育行政部门、宽大教育工作者和宽大家长防备和改正幼儿园教诲“小学化”偏向。

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四、为何会泛起幼儿园教诲讲授小学化呢?

一是本来幼儿园办园的前提落伍。如有的园地小,设备装备设置缺乏,没法根据《《3-6岁儿童进修取生长指南》的要求展开增进幼儿心智生长的保教保育运动。只能因地制宜展开一些毫无目标意义的简朴运动,让孩子随意玩玩,不哭不闹,平平淡淡天渡过每一天。

二是西席和保育员本质乱七八糟。尤其是乡村幼儿园的西席、保育员由于没有接管过体系的幼教专业进修和培训,以是不具有响应的保教保育常识和才能,基本上不懂得幼儿的教诲讲授规律和要领,根本上出有能力胜任的保教保育事情,而只能对幼儿停止不费吹灰之力的讲授,如教孩子写写一些简朴的笔墨标记,大概算算数罢了。这类“保母式”的低程度讲授,以致孩子的心智生长和应变才能只能范围正在底水仄的层面上,也就是说,孩子的本质才能只能同西席的程度一样低。俗语说,“只要灵师才会教出灵徒弟”。庸师哪能教出好学生?


三是办园理念和目的不明确。有的幼儿园教师不晓得孩子正在幼儿园应该怎样学甚么,不晓得幼儿园是要根据康健、言语、社会、科学、艺术五大范畴的相干要求去实行讲授的,关于怎样根据幼儿的心思发展规律和认知特性实行讲授,许多西席更是一头雾水不知天。好比3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期的幼儿应当晓得甚么、能做甚么,大抵能够到达甚么生长程度等题目则是一无所知。

四是为了逢迎家长“望子成龙”的孔殷需求。家长不懂得幼儿的心思生长特性和认知规律,对本身孩子的希冀过高。大多数家长认为,本身的孩子正在幼儿园只要会写许多的字、会背许多的诗歌、会停止加减法乘除的运算就是智慧的了,也因而志得意满了。也有的家长以为孩子的常识根蒂根基打得越早越好。以是,也要求孩子一进幼儿园小班、中班就要会写大量的字,就要学会加减乘除等运算。不然,便以为西席没有程度。为了“赢正在起跑线上”,家长争相把孩子送进小学讲授味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源,也投家长所好,不能不违犯幼教规律,走上 “小学化”之路了。

五、对幼儿园停止“小学化”教诲有甚么风险呢?

1.幼儿园教诲“小学化”是典范的“欲速不达型教诲”。儿童的生长必需正在相宜的心理成熟度的基础上停止合时、适度练习,不克不及随便跨越其认知发展阶段。正在幼儿神经系统还没有发育成熟之前,幼儿园教诲“小学化”偏向的间接结果是强制性延伸幼儿进修的专注力,增添重儿童神经系统的肩负,久而久之,必然会危险儿童神经系统的一般发育。幼儿正处于少身材阶段,机体借对照强,若是长时间天集中注意力,过早、过多的规范性进修(如长时间天写字、算数等)将致使幼儿远视、驼背、瘦削等身材不良症状发生,影响孩子的身体健康。


有研讨显现,孩子岁数越小专注力工夫越短:3岁约为9分钟,4岁约为12分钟,5岁约为14分钟。若是长时间注意力太集中,大脑易委靡,会对神经系统形成危险。孩子们的智力程度借不具有体系进修的才能,过早强迫灌注贯注,会让孩子发生厌学感情。

2.幼儿园教诲“小学化”会引发幼儿的临时厌学偏向。游戏是幼儿进修的根基体式格局。幼儿正在游玩这类隐性教诲中熟悉天下,连结着好奇心取想象力,不断发展着本身的活动才能、来往才能、意志力、创造力、想象力。幼儿园对常识的强化灌注贯注和强迫进修的做法淡化了幼儿的进修乐趣,使局部幼儿对进修发生差别水平的畏惧以致恐惊,致使一些孩子还没有上小学便泛起畏学、厌学感情,以至有的幼儿连看到进修器具皆发生畏惧的心思,幼儿期的这类不良心思另有可能会形成其平生厌学的创伤。 


   3.幼儿园教诲“小学化”是“反复型教诲”,轻易形成儿童的不良进修立场、风俗和结果。孩子越小其动力定型越轻易竖立,幼儿园应经由过程练习,使幼儿从小养成优越的行动体式格局和生活习惯,使其毕生受益。“小学化”重常识教授,重种种妙技练习,轻蔑以致无视幼儿优越行动体式格局和生活习惯的养成教诲,不只贻误了幼儿良好习惯生长的关键期,借会增加幼儿的心理压力,增添孩子神经系统的肩负。

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4.幼儿园教诲“小学化”偏向影响了小学一般的讲授次序。因为幼儿正在幼儿园进修的内容差别、乱七八糟的小学常识,当其升入小学一年级后,小学教师难以根据讲授要求施教,骚动扰攘侵犯了小学的讲授进度布置,以至有的孩子不消花多大气力便可以获得好结果,便会养成不动脑、不思索的不良风俗,当他们的“贮备”,也就是正在幼儿园学的常识用尽时,面临新的进修内容,一会儿不克不及顺应,效果学习成绩下落以至进修跟不上的状况皆能够发生。若是只是为了“退学”而“进修”,接纳“欲速不达”的要领,过早把幼儿推入应试教育的泥潭,对幼儿未来的进修和生长晦气。有的幼儿园先生过早让幼儿用笔誊写汉字,易影响脚部肌肉的发育,并形成握笔姿式不