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文章出处:乐斯尼教玩具集团有限公司-幼儿园玩具领导者 人气:-宣布工夫:2015-06-01 17:50:00

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   先说说他们的雷同之处。外洋的讲授理念皆期望能资助和引发儿童实现本身正在智力、创造力和社会中人的一切潜力。并正在教诲历程中,儿童皆被视为本身生长的创作者,他们的发展过程是天然的、充满活力的,自我导向的,异常尊敬儿童的挑选。他们皆非常重视家庭教育和家校联络,夸大家长下质量陪同取故里共育。


那么他们的理念是什么?还会有甚么差别呢?


蒙特梭利(Montessori)

  理论基础和教诲信心来自于Maria Montessori。她是意大利历史上的首位女医师。而这位Montessori医师是建构主义支持者,异常夸大儿童的智力开发。西席指导儿童进修,而且为儿童供应情况支撑,使儿童处于一个乐于进修的情况中。儿童是不按年龄分组运动,而是混龄运动。蒙特梭利的秘密武器是一套完好的课程和教具。儿童经由过程感官操纵这些教具而进修。外行人拿到这些教具,也不晓得它的寄义是什么。由于每个教具,从外形、巨细、以至色彩,都是有其背后的理念去支撑,需求经由过程专业培训的西席去指导儿童进修。



长处:

1)系统完美,既有实际,又有一套完好的课程和教具,相符幼儿认知生长特性。

2)掌握儿童的敏感期,顺着敏感期进修的特性,获得最大的进修结果。

3)儿童正在“事情”中演习自力,完成自我生长的任务,构成独立自主、专注而极具耐烦的小我私家品格。

4)夸大心智生长,造就孩子优越的头脑品格。

5)混龄编班为幼儿社会化供应了一个优越的情况。可使较小的孩子有不同年龄层的模拟工具,而较大的孩子则能够从资助年幼的儿童中加强本身的常识和才能。


缺乏:

1)觉得教诲课程方面,受氏课程夸大儿童平静游戏、造就自力专注的才能,在一定程度上也限定了儿童本性的开释和交际才能的生长。

2)艺术教诲课程方面,受氏课程更注重的是艺术的东西代价,而不是本体代价,不利于生长儿童的艺术创造力。

3)别的,它过火夸大了真实性,阻挡儿童讲神话故事,无视了设想的代价。


点评:是目前国内引进工夫最长、知名度最高的教诲系统。但果西席需求专业培训要求下,教学效果略有差别。真正上好蒙氏课,得其精华者不多。

华德福(Waldorf

     理论依据和教诲理念来自于 Rudolf Steiner。他是一种以人为本,注意身材和心灵整体康健协调生长的全人教诲,系统主张根据人的认识发展规律,针对认识的生长阶段去设置教学内容,以便于人的身材、生命体、魂魄体和肉体体皆获得恰到好处天生长。艺术被整合到每门课程中,会有谜语、民谣和神话的进修去进步想象力和多元文明进修。主课西席会一向追随小朋友从幼儿阶段到高中的进修。进修正在没有合作的情况中停止。

长处:

1)华德福课程没有同一的教诲纲领,只给出也许的讲授目的,夸大遵照儿童的天性对其施以教诲。如许的课程有利于儿童构成仁慈、戴德等优美品格,密切天然、正视教诲生命意义的教诲要领,带着“爱”和“庇护”的意味,有利于幼儿身材的发育和美好心灵的建立。

2)正在现实生涯中,与其他课程比拟,华德福课程更可以或许正在卑劣的情况中生计。它不需要过多的情况设置,天然就是它的课堂,阻挡心智练习的做法也某种水平削减了西席的义务。


缺乏:

1)华德福课程带有些许“崇高”的颜色,弗成否定,其优美的教诲目的使人神往,但“心灵”、“协调”、“生命”等语词放到详细的课程中总显得有点恍惚,难以正确掌握。

2)讲授中否定学业练习的做法也遭到很多人的质疑。


点评:夸大身心健康天和均衡天生长,络续天探究人生以提拔人文精神,夸大要成为肉体意义上自力和自在的人。夸大自己动手,有机生涯。

瑞吉欧(Reggio Emilia

      重要的讲授实际是根据皮亚杰、维果斯基和杜威的实际,建构主义。西席们没有提早编写好的课程纲目和教案,以儿童为中央,课程编写是根据儿童的乐趣和履历。课程是以project情势停止,儿童能够以任何情势去表达和展示他们的进修结果。不让孩子生涯正在成人的围困当中。正在幼儿园中,西席必需尽量削减参与,更弗成过分参与,“与其牵着儿童的脚,倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。夸大“互动关系”和“协作到场”。“互动协作”是瑞吉欧教诲取向的一个主要理念,也是贯彻正在全部教诲运动历程中的一项原则。“互动协作”包孕西席和学习者的相互相同,眷注和掌握的络续轮回,和教诲运动互相指导的历程。

长处:

1)自在、开放、尊敬幼儿生长潜能的教诲要领适应汗青生长的潮水。

2)课程中对“互动关系”和“协作到场”的夸大,有利于西席、儿童、家长等积极性的施展,为儿童的生长供应了多种时机和路子。


缺乏:

1)瑞吉欧课程没有同一的教诲目的,固然有利于西席和学生积极性的施展,但详细教学情况轻易遭到主客观等多种身分的影响。

2)瑞吉欧课程重要相宜小班讲授,对西席的本质要求较下,正在理论操纵中要求具有种种前提,借需求西席、家长等的亲切合营。

3)瑞吉欧课程正在实行中有很多身分难以严厉掌握,使得教学效果发生不定性。

点评:西席需求接管艺术培训,黉舍有专门的艺术工作室提供给西席和学生,倾向以艺术、颜色等引发儿童。

http://www.lesiniwanju.com

克莱辛(Kleinchen)

Kleinchen德式教诲理念是以生长幼儿的社会性才能为重要目的,以增长幼儿的社会认知,引发幼儿的社会情绪,造就幼儿的社会行动为重要内容的教诲。它主张“故里共育”的造就形式,以为将家庭教育融入幼儿园教诲当中,是增进幼儿社会性生长的要害。正在幼儿园里,西席用“SKIZ"教学法指导幼儿,分工协作完成一个特定的运动主题,幼儿学会怎样取伙伴相处;正在家庭中,家长经由过程“下质量陪同”实现幼儿的社会化造就。幼儿正在园所和家庭相互作用的历程中,从一个自力的个别生长为一个把握社会范例,正确处理人际关系,构成优越社会适应能力的社会人,二者相得益彰。任何时刻,“社会性”是Kleinchen教诲取向的一个主要理念,贯串于全部教诲运动历程中 。

长处:

1) 尊敬幼儿的本性及本性生长,以游戏这类幼儿最乐于接管的情势去实现社会才能的造就;

2) 团队合作是区分于蒙台梭利等这些的重要局部,充裕的将孩子的社会性表现正在理论历程中;

3)故里共育是其独到之处,实现了幼儿、西席、家长之间的优越跟尾,完美社会才能的生长;

瑕玷:

1)其他才能的造就相对对照少;

2)关于西席、家长的要求对照下,掌握欠好,难以到达预期目的。

点评:更多夸大儿童学会公道处理抵牾和抵触,逐渐造就幼儿的团队协作认识。夸大家庭教育正在儿童阶段重要性,一切游戏必需家长到场。


   总之,蒙特梭利、华德福、克莱辛、瑞吉欧四种教诲理念皆有巨大之处,好比蒙特梭利和华德福两种理念,便正在某种水平上构成了一种风趣的对称性:华德福致力于从新扑灭曾经过于生硬的儿童的想象力,蒙台梭利却勤奋减弱儿童的过分梦想,试图让他们“正常化”起来,让他们的实际运动和设想之间到达恰当的均衡。瑞凶欧强调色彩去引发孩子的本性取创造力,克莱辛SKIZ夸大社会才能造就,正在幼儿期间构成优越适应能力。

   正在详细的教诲情况中,我们要连结理性的立场,客观评价每种教诲理念的优缺,制止照搬照用。究竟结果每种课程都是正在详细的情况中发生,我们也归根结柢要正在详细的情况中运用。



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