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文章出处:乐斯尼教玩具集团有限公司-幼儿园玩具领导者 人气:-宣布工夫:2015-12-01 16:21:00

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【园长篇】幼儿教师考评八项原则
 

探究竖立科学有用的西席审核评价机制,对落实教育科学发展观、增强西席队伍建设和进步教育质量具有重要意义。西席考评是教诲生长形势下的新课题,需求络续探究和完美。西席考评触及考评的内容、尺度、要领、顺序、构造等一系列问题,是有它的原则要求的。具体来说,西席考评应具有方向性、合理性、全面性、科学性、客观性、民主性、鼓励性、发展性等原则要求。


一、方向性原则


西席考评不只具有专业技术性,并且具有深入的思想性,要对峙准确的方向性,具有明白的导向性和目的性,以制止弱化考评功用而步入误区。


1.以实行素质教育为导向。以人为本,周全实行素质教育是我国教育改革和生长的计谋主题,也是西席考评的指导思想。西席考评机制的竖立,要表现以面向全部学生,造就学生理论才能和创造性思维、增进学生德智体美全面发展为大旨的实行素质教育的时期要求;要使考评历程成为进修和理论素质教育头脑的历程,屏弃靠“工夫+汗水”等违犯教诲规律和学生生长规律的恰当行动,增进教诲讲授立异;要以实现教诲培养目标为大旨,促使西席周全育人,以办妥每所黉舍,教好每个学生。


2.以进步西席素养为代价取向。要把西席考评作为增强西席队伍建设和进步西席素养的计谋办法去抓,把西席的头脑和行动指导到教育科学生长上来,并作为增进西席专业生长、范例讲授行动的历程,以不断提高西席本质。制订的考评内容尺度要周全反应西席师德和讲授业务的本质内在要求,表现国家法律法规对西席教诲讲授行动的规范性要求,考评实行历程要有利于西席主体的施展和讲授伶俐的增进,以西席生长黉舍。


3.以进步教育质量为目标。西席考评要以进步办学效益和全面提高教诲教学质量为目标,正在制订评价内容尺度、设想评价指标体系等方面,表现进步教诲教学质量的基础要求;要营建以讲授为枯、以教好学生为责、以讲授实绩为先、以教学质量为优的讲授情况;要以减负增效为目的,以增进西席科学施教,使学生有用进修,全面提高教诲教学质量。

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二、合理性原则


西席考评关系到西席的切身利益,其合理性重要在于它的平正、公平和公信度,在于它的合法性和规范性,使考评正在阳光下运转,使西席正在公平合理评价下获得生长。


1.黉舍岗亭设置要公道。西席事情是庞大艰苦的,若没有一个康健的事情机制制约,会有许多人念离开讲授一线而觅一个较为悠闲的岗亭。正在一个学校内,若是非讲授岗亭职员偏偏多,使黉舍内部管理人员、工勤职员取讲授一线职员比例平衡,会使考评工具不在一个标尺上而缺少合理性,从而使考评落空意义。那便需求科学公道设岗,使各种岗亭职员设置指数连结正在恰当的比例上,那是西席考评合理性的条件。公道设岗,借关乎教诲是不是真正平正,需求县级以上教育行政部门同一设置西席资本,范例运作。


2.西席工作量设定要公道。西席工作量是权衡西席劳动支付的重要标志,西席的周讲授课时越多,讲授效劳人数越多,讲授预备和讲授实行的工作量越大,班主任工作量也越大。西席工作量不只应当正在一个学校内大致相称,并且正在一个区域内的同类黉舍、同学科西席的工作量也应大体一致。西席工作量设定要有同一的规范性要求,需求县级以上教育行政部门从现实动身,制订一个大体一致的西席工作量参数,使西席考评正在平正同等的标尺上运转。


3.考评轨制建立要公道。西席考评轨制建立是黉舍管理制度建立重要组成局部,其合理性重要有两点。一要正当。西席考评轨制建立属社会团体构造内部“立法”,要具有明白的法律、政策根据,要正在《教育法》、《教师法》等国度公布的法律、法例的框架内,才会有效率。二要范例。要合适校情,相符教诲讲授规律、黉舍管理规律和西席身心发展规律要求,相符现代社会通例伦理道德规范要求和制订顺序要求。西席考评是一个评价轨制系统,其合理性涉及到考核内容尺度的科学性、考评目标的可操作性、教诲教学效果考评的客观性、考评计划的可行性和考评实行的民主性等题目,皆需求加以公道范例。


三、全面性原则


西席考评信息要从广和深的层面反应西席教诲教学工作的全貌,重要审核西席推行法定的职责,和完成黉舍划定的工作任务的实绩,包孕西席职业道德、教诲讲授和处置班主任工作等方面的实绩。


1.师德考核内容现实化。《教诲计划纲领》提出要“将师德显示作为西席审核、聘任(聘任)和评价的主要内容”①,以增强师德建立。师德审核要现实化。师德是师品、师表、师风的同一,从师德考核内容上道,重要审核西席遵照西席职业道德、为人师表、爱岗敬业、关爱学生等状况。不诅咒、不体罚和变相体罚学生,那是师德审核的底线。为人师表借显示正在遵纪守法、道德修养、率先垂范等各个方面。爱岗敬业重要表现正在教书育人事情立场和工作作风上,表现正在研讨业务进步讲授程度等方面。关爱学生重要表现正在对学生的人品造就、身心健康、学业前进等周全卖力上。


2.教诲讲授审核规范化。教诲讲授审核要反应西席处置德育、讲授、教研等工作情况的历程全貌,具有肯定的规范性。教诲讲授审核要具有内涵的评价尺度和目标,并要相符教诲讲授规律,表现西席业务素养和专业生长程度的内在要求。如讲授工作量、讲授预备、讲授实行、教诲教学研究、西席专业生长等状况的审核,要有明白详细的审核参数、评价尺度、目标要求等。


3.教诲结果审核目的化。教诲结果审核要有明白的目标,教诲结果审核要以完成国家规定的讲授目的、学生到达根基教育质量要求为根据。胡锦涛总书记指出:“教诲效果不应只看学生是不是能正确填写标准答案,更要看学生的进修才能,理论才能,立异才能,看他们是不是把握了发明题目、解决问题的要害才能,看他们是不是具有了高度的社会责任感。”②胡锦涛对教诲效果审核的要求具有指导性意义,从智力上讲了“不应只看学生是不是能正确填写标准答案”,接下来道的“四种才能”是权衡教诲效果的讲授目的要求。这里“不应只看学生是不是能正确填写标准答案”,并没把学生考试成绩扫除在外。学生考试成绩借应作为评价教学效果的主要根据,要正在进步命题手艺和测验信度高低工夫。


四、科学性原则


科学性重要是指教师考评要相符教诲讲授规律和人材生长规律,相符素质教育要求,考评内容尺度明白详细,审核目标可评可测,审核评价系统完美。


1.考评内容尺度现实化。考评内容信息要反应教诲教学工作的本质特征和内涵具体要求,能反映出西席事情的现实行动状况。师德考评可把“西席‘德’的考评内容分为‘职业道德’(对本身)、‘事情立场’(对奇迹)、‘教书育人’(对学生)等三个方面,再详细分为多少个考评详目,”③去审核西席为人师表、爱岗敬业和关爱学生的现实显示。对西席工作量、讲授预备、讲授实行和到场教学管理和教学研究运动的审核,能够并入西席“能”的考核内容目标中,详细审核西席的备、讲、批、辅、考、研等诸方面才能。对教诲结果审核,要把学生人品和学业结果列为重要内容目标。考评内容尺度具有客观实在性,既使西席有所遵照,又可制止审核主观随意性,打印象分。


2.考评目标要求具体化。西席考评要求轻便不等于简朴,要使考评内容尺度具有准确实在性,既表现西席教书育人的事情特性和范例,又便于考评操纵。能够从黉舍教诲讲授岗亭目标责任制管理要求的现实动身,对“德、能、绩、勤”的一级目标再详细剖析为可操作的二级目标或三级目标。如对西席讲授“能”的课堂教学的考评,可从教学目的明确性、教学内容科学性、西席粗讲启发性、学生主体到场性、讲授历程协调协作性、课堂教学实效性等六方面停止评价,使评价具有客观性,充分体现考评鼓励性和束缚性的同一。


3.考评丈量量化。事物量的规定性是果量的积聚构成的,没有肯定的量的积聚,定性便短少了根据。西席考评执行量化,正在量化的基础上再定性分析对照,才会具有客观准确性。考评目标正在需求具体化的基础上,联合黉舍西席岗亭目标责任制要求,把准确的审核目标量化为数值形状,公道设置权重,使审核目标可评可测。考评目标量化,既包罗绩效性的目标内容,也包罗束缚性的划定内容。如对西席的周上课时数、学生范围测验次数、学科功课留批量数等停止量化划定,并对随便增减课时、测验众多、留惩罚性或过多机器性功课等欠妥行动停止束缚性的量化划定。考评量化,要表现教诲教学工作的实质性、绩效性和相关性。如考评讲授结果,要从学生学业的优异率、合格率、转差率(或低分率)三方面停止量化划定,则有利于“培优辅差”大面积进步教学质量。


五、客观性原则


客观性要求西席考评必需相符教诲讲授规律和教师职业特性,量力而行。客观性原则要求考评“以评价目标和评价尺度为标准,以评价信息为根据,接纳科学可行的评价要领和手艺,正确对待评价主体取客体、评价信息取效果的干系,在此基础上对评价工具停止量力而行的代价判定。”④重要有三点。


1.考评内容目标要求真。西席考评内容尺度要反应教诲讲授评价的本质特征,既要表现西席事情的全面性,又要正在内容上供实有选择性,是责备取务实的辩证统一。考评内容尺度要根据评价目的去肯定,有挑选天把取西席事情本质特征联络严密、关联性强的主要因素作为考评目标,实在反应被评价者的劳动支付和真正代价。有的不克不及反应教诲讲授素质的非通例性的、临时性的事情不克不及归入评价指标体系,以避免繁锁。西席考评指标体系要根据评价目的要求的逻辑干系、评价内容尺度的内在联系性、评价目标内在的包涵干系去肯定,以避免反复和交织。


2.考评历程要求是。考评要根据教诲规律做事,按考评实施方案操纵,量力而行对被评价者做出代价判定。西席考评历程是一个信息搜集、处置惩罚、剖析、统计和认定的规范化历程,是取黉舍教诲教学管理历程联络在一起的。西席评价应是构成性评价取闭幕性评价的同一,要注重考评的立体性,如对西席教诲讲授实行的才能考评,可采用听、看、查、座谈、观察问卷等多种体式格局相结合,剔除子虚信息,制止以偏概全。考评要求是,就是遵照操纵顺序,反应实际情况,做到信息搜集周全正确,信息处理公平公道,信息剖析科学卖力,信息统计准确。


3.考评认定效果要求实。考评效果的真实性在于它的现实性和实在性,西席综合考评的效果“必需是根据考评中的各方面材料综合分析、统计后得出的。其认定都是民主到场认定的效果,具有肯定的客观性和可信度。”⑤一是对考评材料的剖析和数据的统计,要严厉按考评实施方案同一处置惩罚,民主审定,而不是主观上随便弃取。二是对考评效果的认定,接纳定性取定量相结合的要领停止,特别是对讲授结果的剖析认定要实在,对故弄玄虚及舞弊行动要严厉判别处置惩罚。


六、民主性原则


执行民主是黉舍管理的一个主要原则。西席考评行政化和简单化不利于黉舍健康发展,构建起西席到场的民主考评机制,是构建协调公平评价情况的需求,制止黉舍行政人员片面审核、少数人说了算、按行政职务论绩效的征象,以进步考评可信度。


1.建立起民主性的考评构造。西席处于黉舍教诲教学改革和生长的主体职位,若正在西席考评中置于局外被动职位,缺少西席广泛的到场和监视,不只会使中小学校内的西席教诲自主权缺失,也会发生悲观抵牾的心思感情。便西席绩效评价而言,“必需正视被评价西席的到场,同时要主动反应评价效果,资助西席诊断存在的题目,以增进被评西席的革新,作为西席绩效评价的胜利目的。”⑥建立起由学校领导、管理人员、西席、班主任代表等配合到场的多元民主性的考评构造,并吸纳社区、家长、学生的评价看法,进步大众的到场度,有利于对西席的周全评价,削减西席绩效考评的偏向。


2.考评通明公然。西席考评通明公然,重要是指教师有知情权、表达权、监督权。西席审核评价指标体系的竖立、西席考评实施方案的制订、绩效嘉奖政策等皆背西席大众公然,使人人皆把握权衡评价的标准。要尊敬西席主体职位,研讨制订考评实施方案和考核办法,要“接纳自上而下、由下而上、高低联合,民主议论,最初经教工代表大会西席全体会议经由过程,公示实行”⑦如许会使西席有认同感,会构成一种鞭策的气力,有利于变更西席事情的积极性。


3.考评执行民主。西席考评需求有肯定专业技术和学术程度的人去做,以制止生手评价老手征象泛起。西席考评吸纳西席中专业技术和学术程度下、有大众威望的职员构成考评小组,详细卖力某一方面的考评事情,这些考评构造有普遍的代表性,使民主考评有组织包管。如“师德”取“德育”的考评,可由卖力黉舍德育工作的副校长、德教主任、年级组长、班主任代表、思想品德西席代表等构成的“德育考评小组”去卖力;讲授考评,可由主管黉舍教学工作的副校长、教训主任、教研组长、学科带头人、名师等构成“教学质量考评小组”去卖力。


七、鼓励性原则


富有鼓励性的西席考评机制对落实绩效人为,引发西席工作积极性和创造性,增进教诲教学工作的良性循环具有重要意义。西席考评的鼓励性重要表现正在对考评效果的应用和考评机制内涵的鼓励性方面。


1.注意考评效果的应用。西席考评效果的公道应用是西席考评事情的延长,是考评根本性目标。教育部《指点看法》要求:绩效考核效果要作为绩效人为分派的主要依据,对推行岗位职责、完成教诲讲授义务的西席全额发放基础性绩效人为,对做出突出贡献的西席发放嘉奖性人为。《指点看法》借明白要求:“绩效考核效果也要作为教师资格认定、岗亭聘任、职务提升、造就培训、赞誉嘉奖等事情的主要依据。”⑧注意考评效果的应用,不断完善用好国度的绩效嘉奖人为政策,对换动西席的积极性和营建“以教好学生为枯”的优化教诲情况具有重要意义。


2.引发西席的主动性和创造性。西席考评内容尺度具有肯定的轨制属性,要对减轻学生课业负担“拼斲丧”等违犯教诲讲授规律行动具有刚性的掌握束缚功用,借具有现代教育头脑文明特性,对实行素质教育具有鼓励和指点感化。特别是对西席有关讲授考核内容尺度确实定,不克不及像一根绳子似的把人约束得牢牢的,要具有肯定的弹性。如对西席备课写教案的审核,既要明白“卖力备课,不备不教”,又不克不及机器性划定写教案页数;要从现实动身,考究实效,给西席留有发明的空间。对学生所留作业的审核,既要有各年级差别学科的根基量化要求,借要有其“选择性、典型性、精确性、指导性”的量的划定。如许有利于施展西席事情的主动性和创造性。


八、发展性原则


西席考评不只要有利于完成教诲讲授工作任务,施展其审定功用,还要具有肯定的引力和推力,存眷被评价者的主体性生长取教诲的可持续性生长,实现西席取黉舍共同发展、小我私家取构造共赢的效果。


1.使西席正在原有基础上生长。因为学生原有根蒂根基和出发点差别,各学科教学情况及西席状况有所不同,西席绩效评价情况存在的种种身分差别,要重视被评价者之间的差异性。讲授考评,既有根基同一的尺度要求,又注意发明西席讲授本性,以勉励讲授立异。教学效果审核,要根据学生前进的增值去评价西席的绩效,以表现差别西席为学生进修结果进步支付的勤奋。审核西席到场教诲教学研究运动的实效性,重要经由过程所到场的课题和宣布的研讨论文表现出来,“西席宣布研讨论文就是将本身的研究成果公开化,那关于增进西席深思、实现其专业生长很有资助。”⑨那将有利于促使骨干教师脱颖而出。


2.使西席正在多样化的评价中生长。正在考评构造实行历程中,便西席进修才能、讲授才能、教研才能等综合审核而言,要执行以黉舍考评领导小组卖力、以年级组为横、以学科教研组为纵、以偕行西席普遍到场为本的立体化多样性的考评形式。正在立体化、多样性的民主考评中,西席普遍吸纳看法,以得到多渠道的反应信息,增进被评价者络续深思,使考评成为西席业务进步、学术增进取教诲立异的历程,增进专业化生长。


3.使西席正在历程性评价中生长。人的生长重要依赖于人取人打交道中头脑取行动互动互促的历程。西席的生长和教诲讲授理论才能的提拔,重要是正在教诲讲授理论历程中,教学效果的加强在于课堂教学理论的务实取立异历程中,因而要注意历程性评价。注意历程性评价,需求将西席考评归入黉舍教诲讲授发展过程中。如将西席处置德育、讲授、教诲教学研究的考评同黉舍教诲教学改革生长联合起来,将对讲授预备取实行的备、讲、批、辅、考、研和学生进修才能的考评同黉舍教研运动有机联合起来,加强互动性,构成一体化。如许,则有利于西席主体的生长,从而促使西席取黉舍共同发展。


上述八项原则要求具有内涵的联络性和统一性,需求对峙以人为本,从现实动身,综合应用,络续理论探究,以不断完善西席考评机制,增进教育质量的不断提高,增进教育事业的科学生长。图片

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